“在初学者的心中，有很多可能性，但是在专家中，很少有人。”- 铃木Suzuki
我们经常对学习感到担忧，因为我们害怕失败。结果，我们倾向于寻找舒适的学习经历，以加强我们已经知道的东西。不幸的是，遵循安全的学习路径扼杀了我们获得新知识并限制增长的可能性的能力。
世界上一些最伟大的思想家 - 柏拉图，洛约拉的圣伊格纳修斯，让·雅克·卢梭，约翰·杜威，库尔特·哈恩，帕克·帕尔默等人 - 撰写了有关人们如何学习的文章。旧金山禅宗中心的创始人Shunryu Suzuki推测，学习需要准备接受新的思维方式。铃木认为，可以通过发展他所说的“初学者的思想”来实现这种准备，这比专家的思想更容易接受新想法。初学者的思想不仅教我们如何反思各种可能性，还教会了如何做出公正的决定。最有效的教室是由鼓励参与者唤醒和培养初学者的思想的讲师领导的。以下是一些原则，在遵循时，将创造一个令人兴奋的课堂环境，并使初学者思想的力量合法化。
从事体验式学习。长而教学的讲座是没有吸引力，不满意和过时的。当参与者分享自己的知识时 - 描述他们面临的挑战，他们学到了什么经验教训以及如果有另一个机会会有不同的事情 - 两件事发生了：他们意识到彼此可以遇到的巨大资源，他们开始创建在班上休会后持续很长时间的知识网络。
正面解决艰难的事情。为了使经验学习教室工作，参与者必须提前解决一些棘手的问题。参与者必须了解，他们的角色是积极参与对话，并公开表达自己的感受和个人价值观。反过来，班级的其他成员必须准备努力应对可能与自己不同的观点和文化观点。
平衡行动与反射。动作学习是一种流行的教学方法，它将真正的业务挑战带入课堂。这是一个有用但有限的练习，因为必须与反射保持平衡。反思学习教会人们在行动中停下来，问这样的问题：在这里发生了什么？，我正在解决正确的问题吗？在当今快节奏的工作环境中，行动的偏见通常会导致人们过多地依靠过去的经验或当前的专业知识来解决问题。行动不应以反思为代价。
沉迷于“可教的时刻”。学习议程应旨在平衡体验式学习，实时问题解决，对话和反思性学习。他们还应该足够灵活，以沉迷“可教的时刻”。当讨论出现一个具有挑战性的问题时，可教的时刻是自发的，实质性的对话。这种相互作用不应缩短；他们是学习的核心。
使学习有意义。健康的教室应该专注于工作和生活。我们都从专业和个人经验中学习。分享这些课程鼓励参与者思考他们如何在工作，家里和社区中有所作为。毕竟，有意义的学习应该是为社会做出贡献并改善他人的生活。
Maryann Hedaa（mghedaa@hildebrandt.com）和Charlie Douglas（cgdouglas@hildebrandt.com）最近在Hildebrandt International创建了专业发展实践小组，这是一家为法律和投资银行行业提供服务的管理人员。